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第9部分（第1页）

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甲：“我问你呗，还有谁。“

乙：“我怎么回答你呢？”

甲：“吃了就吃了，没吃就没吃，这不简单吗？”

乙：“问题是早饭、午饭还是晚饭呢？是今天的，明天的，还是后天的呢？”

这就是滥用精确式诡辩。在特定的语言环境中，说话者可以而且应该省略某些内容，否则会

陷入繁琐哲学之中。

28。　具体分析术

列宁说，世界上“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这是因为，任何事物都是不同规定性的

统一，是多样性的统一。离开多样性的统一就不能很好认识事物的本质。就拿春天下雨来说，

如果抽象地议论它是好是坏是很困难的。因为对于春天播种来说这是好事，而对于外出旅行

者来说，却又是坏事；同样对于农民播种来说，绵绵春雨是好事，洪水成灾却又是坏事。因

而只有具体地分析研究与该类事物有关的其它情况，才能作出正确的断定。具体分析术就是

在论辩中，要求在明确的条件下，在具体的环境中对有关问题进行论辩的方法。

孟子与淳于髡曾展开过一场辩论。

淳于髡问：“男女授受不亲，这是礼制所规定的吗？”

孟子答：“当然是礼制规定的。”

淳于髡：“假使嫂嫂掉在水里，做小叔的看见了，能不能用手去拉她呢？”

孟子说：“嫂嫂掉在水里而不去拉她，那简直变成了没有人心的豺狼了。男女授受不亲，

这是正常的礼制。嫂嫂掉在水里用手去拉她，这是一时变通的方法。”

淳于髡反问：“现在，全天下人民非常痛苦，已和掉在水里一样了。可您却不去援救他们，

这是什么缘故呢？”

孟子答：“天下人民受着水淹般的痛苦，要用〃道〃去援救；嫂嫂掉在水里了，要用手去援

救。你难道让我用手去一个一个地援救天下吗？”

孟子论辩取胜就是因为使用了具体问题具体分析的方法。

如果论题不明确不具体，论辩也就难于正常进行。

有个小学在招生时，出了这么一道测验题：“鱼缸里有7条鱼，死了两条，还有几条鱼？”

有的孩子答：“还有5条！”

有的孩子答：“还有7条！”

结果老师对于答还有7条鱼的孩子给了满分，对于答还有5条鱼的没有给分。有个孩子瞪

大眼睛问老师：

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“你说的是还有几条活鱼，还是死鱼呀？还是死鱼活鱼一起算呀？”

对于“还有几条鱼”的答案所以不同，并不是由于小朋友不懂算术，而是由于题目不明确、

不具体，并没有指出是指活鱼，还是死鱼活鱼一起算，因而那个小朋友完全有理由要求对方

使用的概念必须明确具体。

科学真理用来指导实践时，必须从具体的情况出发。如果把真理当成无条件的、抽象的

东西，不分时间、地点、对象、条件生搬硬套，这就难免导致谬误。比如：

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